domingo, 1 de dezembro de 2013
segunda-feira, 28 de outubro de 2013
Sugestões de Atividades para crianças com DI
BLOCOS
LOGICOS
Os
blocos lógicos estimulam o raciocínio, a criatividade e a
descoberta. Através desse material concreto, as crianças constroem
conceitos matemáticos como pequeno/grande, fino/grosso, cor, formas
e tamanhos de forma lúdica. Segundo Piaget, a aprendizagem da
matemática envolve o conhecimento físico e o lógico-matemático.
No caso dos blocos lógicos, o conhecimento físico ocorre quando o
aluno manuseia, observa e identifica os atributos de cada peça.
segunda-feira, 21 de outubro de 2013
Sugestões de Atividades para aluno com DI
Adicionar legenda |
Os
blocos lógicos estimulam o raciocínio, a criatividade e a
descoberta. Através desse material concreto, as crianças constroem
conceitos matemáticos como pequeno/grande, fino/grosso, cor, formas
e tamanhos de forma lúdica. Segundo Piaget, a aprendizagem da
matemática envolve o conhecimento físico e o lógico-matemático.
No caso dos blocos lógicos, o conhecimento físico ocorre quando o
aluno manuseia, observa e identifica os atributos de cada peça.
domingo, 20 de outubro de 2013
O
papel do professor do AEE
A função do professor do AEE é
bastante abrangente, pois vai dede à mediação do processo da matrícula à
conscientização e sensibilização de todos que estão envolvidos, direta ou
indiretamente no processo pedagógico, a fim de que as barreiras, ainda impostas
no sistema educacional, principalmente as de ordem atitudinal que impedem a
participação plena do aluno com deficiência a este serviço (educação), sejam
eliminadas ou pelos menos atenuadas.
O professor do AEE atua também
como um pesquisador, posto que, para nortear seu trabalho se faz necessário
conhecer todo histórico de vida acerca do contexto familiar, social e escolar
no qual seu aluno está inserido. De posse dessas informações, este profissional
identifica as dificuldades ou “problemas” não só específicos da deficiência
apresentada pelo aluno, como também aqueles relacionadas a outras questões,
como um meio social desfavorável, por exemplo, para, só, então, elaborar ações
e estratégias, através do plano individual de atendimento, que, de fato,
contemplem as necessidades de cada aluno e assim, estes possam ampliar suas
possibilidades de participação e atuação no processo pedagógico e nas relações
sociais dentro e fora da escola.
Por fim, pode-se dizer que a
função deste profissional, enquanto agente da inclusão, perpassa outros
segmentos da escola, se pensarmos esta como o principal espaço de promoção e
inclusão social. Como diria Paulo Freire, “os homens aprendem em comunhão e se
definem pela capacidade e qualidade das trocas que estabelecem.” Em outras
palavras, é de inclusão que se vive a vida.
sábado, 19 de outubro de 2013
segunda-feira, 10 de junho de 2013
PESQUISA
SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA
Nome
do Cursista: Ivonete Sousa de Moraes
Estado
/ Município Polo: Fortaleza
Estado
/ Município Abrangência: Ceará
Nome
da Escola: EMEIF Dolores Alcântara
Estado
/ Município da Escola: Fortaleza
Data(s)
da realização da pesquisa: 13 a 17 de
maio de 2013
DADOS
SOBRE O MUNICÍPIO
1.
Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?
1.(
)
|
2.(
)
|
3.(
)
|
4.(
)
|
5.(
)
|
Mais que 5.(x ) Quantas? 121_____
|
2.
Este número é suficiente para atender à demanda?
Sim
( ).
Não
( x ). Quantas salas faltam? A SME não disponibilizou esse dado___________
3.
Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional
no seu Município?
Menos de 10.
|
(
)
|
|
Entre 10 e 20.
|
(
)
|
|
Mais de 20.
|
(x
)
|
Quantos?
27____
|
4. O que define a
organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu
município?
·
A formação dos professores em uma
deficiência específica (intelectual, física, entre outras).
|
( )
|
·
A formação do professor específica
para o AEE.
|
(x)
|
·
A demanda de alunos.
|
( )
|
·
Outros.
Especifique:
|
( )
|
DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA
5.
A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:
Rede Municipal.
|
( x )
|
Rede Estadual.
|
(
)
|
6. Dos recursos de
tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a
escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas
correspondentes.
OBS: Os recursos
pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas
alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho
nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira
alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns
desses recursos, não responda a linha correspondente.
|
Tem
na escola
|
Não
tem na Escola
|
|
São
usados nas SRM
|
Não
são usados nas SRM
|
Engrossador para lápis, talheres, escova
de dentes pincéis,...
|
|
x
|
|
|
|
Órteses para fixar lápis, pincel,
talheres,...
|
|
x
|
|
|
|
Ponteira de boca ou de cabeça
|
|
x
|
|
|
x
|
Tesoura mola
|
|
x
|
|
|
|
Alfabeto móvel em
vários tamanhos e materiais
|
x
|
|
|
x
|
|
Plano inclinado
|
|
x
|
|
|
|
Jogos com diferentes materiais e tamanhos
apropriados aos alunos com deficiência física
|
|
x
|
|
|
|
Mobiliário adequado ao aluno com
deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação
postural e cadeira de rodas.
|
x
|
|
|
x
|
|
Prancha de comunicação com símbolos
gráficos, fotografias, palavras e letras.
|
|
x
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|
|
|
Vocalizadores em vários formatos e modos
de acesso ás mensagens.
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|
x
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|
Software para comunicação alternativa com
símbolos gráficos
|
|
x
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|
Software de Pranchas dinâmicas onde o
computador se transforma em ferramenta de voz
|
|
x
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|
|
Teclados virtuais com varredura
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|
x
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|
|
Teclados de diferentes tamanhos e
programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas
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|
x
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|
|
Colméia de acrílico para teclado
|
x
|
|
|
|
|
Mouses de diferentes formatos e programáveis
em funções de teclas e sensibilidade
|
|
x
|
|
|
|
Dispositivo para movimentação e
posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular
|
|
x
|
|
|
|
Acionadores de diferentes formatos que
valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......
|
|
x
|
|
|
|
Mouse com plug para entrada de acionador
|
|
x
|
|
|
|
Monitor de tela de toque
|
|
x
|
|
|
|
Software editor de texto com símbolos
gráficos e retorno de voz
|
|
x
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|
|
|
Software leitor de tela
|
|
x
|
|
|
|
Software de OCR para leitura de texto
impresso
|
|
x
|
|
|
|
Software para ampliação de tela
|
|
x
|
|
|
|
Reglete
|
|
x
|
|
|
|
Alfabeto Braille em vários tamanhos e
materiais
|
|
x
|
|
|
|
Caderno para escrita ampliada
|
|
x
|
|
|
|
Lupa com luz, manual ou de mesa
|
|
x
|
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|
|
Lupa sem luz, manual ou de mesa
|
|
x
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|
|
|
Lupa eletrônica
|
|
x
|
|
|
|
Guia para assinatura
|
|
x
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|
|
|
Máquina de escrever em Braille
|
|
x
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|
|
Impressora Braille
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|
x
|
|
|
|
Sorobã
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|
x
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|
|
Calculadora com retorno auditivo
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|
x
|
|
|
|
Bengalas dobráveis
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|
x
|
|
|
|
Relógio com retorno auditivo ou relevo
|
|
x
|
|
|
|
Jogos com sinalização em Braille ou
relevo
|
|
x
|
|
|
|
Jogos com sinalizações em libras,
apropriados aos alunos com surdez
|
|
x
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|
|
|
Sistema FM
|
|
x
|
|
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|
CDs ou softwares em libras e português
|
|
x
|
|
|
|
Dicionário em libras
|
|
x
|
|
|
|
Softwares com banco de imagens para
auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.
|
|
x
|
|
|
|
7. Quais são as ações da
educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o
caso, pode assinalar mais de uma opção.
·
Oferece o AEE.
|
(x)
|
·
Promove formação continuada de
professores de AEE.
|
( )
|
·
Promove formação continuada de
professores da sala de aula comum.
|
( )
|
·
Oportuniza acessibilidade nos
espaços e materiais escolares.
|
(x)
|
·
Orienta as famílias.
|
(x)
|
·
Estabelece parceria com outros
setores na comunidade.
|
( )
|
·
Outras. Especifique:
|
(x)
|
Acompanhamento e orientação ao professor da
sala de aula comum.
8.
Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:
·
Quantos são da escola selecionada para a
pesquisa? 14
·
Quantos são de outras escolas? Nenhum
9.
No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está
previsto a oferta do AEE?
Sim
( x ). De que forma? A escola
afirmou constar essa oferta no referido documento, porém não conseguiu
localizá-lo
Não
( ). Por quê?
__________________________________________________________________________________________________________________________
10.
Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na
escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:
1: para as ações que já foram realizadas
2: para as ações que estão em andamento
3: para as ações que ainda serão realizadas
X: Caso não identifique nenhuma adequação
·
Construção ou adequação de rampas.
|
(
1)
|
·
Adequação de banheiros. ( x)
|
|
·
Sinalização sonora.
|
(X)
|
·
Alargamento de portas ( x)
|
|
·
Sinalização visual.
|
(x)
|
·
Sinalização tátil.
|
(x)
|
·
Nenhuma adequação.
|
( )
|
Outros.
Especifique:
|
( )
|
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. Quais são as ações desenvolvidas
pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?
Resposta:
Avaliação do aluno; acompanhamento individual
ou em dupla na sala de recursos multifuncionais; atuação de forma colaborativa
no que se refere à orientação e acompanhamento dos professores da sala comum;
orientação às famílias e encaminhamento às Instituições parceiras.
12.
O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse
serviço?
Não
( ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________
Sim
( x ). Em que?
A
professora da SRM busca elaborar atividades que proporcionam o desenvolvimento
de competências e habilidades nas áreas da cognição, da motricidade, da
linguagem, da socialização e da afetividade como elementos indispensáveis para
o fortalecimento da autonomia e independência e consequentemente maior
participação do processo pedagógico.
13. Como o Professor de
AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam
atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?
Resposta:
A partir de uma queixa trazida pela(s)
professora(s) da sala regular, esta recebe a ficha de encaminhamento para um
diagnóstico prévio onde ela registra as principais queixas observadas por ela
mesma ou trazida pela própria família ou ainda por meio de uma conversa informal.
De posse dessas informações a professora da SRM faz as devidas avaliações,
entrevista com a família, o que dá ensejo ao estudo de caso e posteriormente
são pensadas atividades que contemplam as necessidades do aluno. As estratégias
pedagógicas são discutidas, em geral, nos momentos de planejamento.
14.
Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?
Resposta:
Algumas se mostram mais comprometidas com o
atendimento dando-lhe bastante credibilidade e colaboram quando há necessidade
de envolvimento da parte clínica e terapêutica, por exemplo. Outras, mostram-se
mais resistentes e algumas concebem com bastante descaso a deficiência do
filho.
15.
Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da
escola selecionada para a pesquisa?
·
No período oposto ao das aulas na
sala de aula comum.
|
(
x)
|
·
No mesmo período em que frequentam
as aulas na sala de aula comum.
Justifique
|
( x )
|
Obtive a orientação de usar o bom senso em
relação ao horário de atendimento se no mesmo turno ou no contraturno, posto
que existem crianças com dificuldades de locomoção, dentre outras necessidades
e outras que são atendidas por outros profissionais e portanto necessitam do
atendimento na SRM no mesmo turno.
16. Outras observações que
você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.
-
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