Reflexões acerca da Educação Escolar de Pessoas Surdas na perspectiva Inclusiva

Reflexões acerca da Educação Escolar de Pessoas com Surdez na perspectiva Inclusiva

                                                                                           Ivonete Sousa de Moraes 

                  Segundo a literatura, historicamente a educação formal das pessoas com surdez tem sido pauta de discussões no cenário das políticas públicas, das pesquisas científicas e das ações pedagógicas, cujas vertentes se fundamentaram em três abordagens: a oralista (uso da voz e da leitura labial como única possibilidade linguística); a comunicação total (uso de todo e qualquer recurso para a comunicação, considerando as interações sociais, os aspectos cognitivos, linguísticos e afetivos dos alunos), e, por último, a abordagem bilíngue (utilização da língua de sinais e da língua da comunidade ouvinte).

                  A desperto dessas discussões e lutas históricas aliadas ao avanço do conhecimento em todas as áreas, bem como de importantes conquistas, sobretudo do ponto de vista legal, é possível perceber, ainda, nas atitudes da sociedade, rigidez quanto aos padrões de normalidade e resistência em romper com uma cultura tradicionalmente pouco acolhedora à diversidade. Com relação à educação da pessoa com deficiência, ainda se constitui um grande desafio a ser enfrentado pela escola brasileira, cujas práticas pedagógicas, ainda são pautadas na lógica de agrupar os alunos conforme seus perfis sociais, cognitivos e comportamentais.

                  Reconhecendo a necessidade de transformar esse modelo conservador e de buscar mecanismos para que o princípio “Educação para todos” não se restrinja ao ato de matricular alunos, o MEC em articulação com outras políticas, institui a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, cujo objetivo é garantir o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência. Uma das inovações trazidas pela referida Política é o Atendimento Educacional Especializado - AEE, um serviço que “[...] identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, conforme suas necessidades específicas” (MEC/SEESP, 2008).

                  Ao fazer menção à educação da pessoa com surdez, na perspectiva inclusiva, a proposta defendida pela Política é a abordagem Bilíngue (LIBRAS e Língua Portuguesa) e que o acesso às duas línguas deve ocorrer simultaneamente no ambiente escolar, colaborando para o desenvolvimento de todo o processo educativo.

  

Na perspectiva inclusiva da educação de pessoas com surdez, o bilinguismo que se propõe é aquele que destaca a liberdade de o aluno se expressar em uma ou outra língua e de participar de um ambiente escolar que desafie seu pensamento e exercite sua capacidade perceptivo-cognitiva, suas habilidade para atuar e interagir em um mundo social que é de todos, considerando o contraditório, o ambíguo, as diferenças entre as pessoas. (MEC/SEESP, 2008).

                    O Atendimento Educacional Especializado para pessoas com surdez, na perspectiva inclusiva, conforme DAMÁZIO, estabelece como ponto de partida a compreensão e o reconhecimento do potencial e das capacidades com vistas seu pleno desenvolvimento e aprendizagem, observando os dispositivos legais que preconizam o direito à educação bilíngue e que LIBRAS e Língua Portuguesa escrita se constituam línguas de instrução no desenvolvimento de todo processo pedagógico.

                   Ainda, conforme a autora, o AEE envolve três momentos didático-pedagógicos, quais sejam:

·         Atendimento Educacional Especializado EM LIBRAS: ocorre diariamente,        em horário contrário ao da sala comum. Nesse atendimento, o professor acompanha o plano de conteúdo oficial da escola de acordo com a série ou ciclo que o aluno está cursando.

·         Atendimento Educacional Especializado para o ensino DE LIBRAS: esse trabalho é realizado pelo professor e/ou instrutor de libras (preferencialmente, por profissionais com surdez), conforme estágio de desenvolvimento da língua de sinais em que o aluno se encontra.

·         Atendimento Educacional Especializado para o ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA: esse atendimento acontece no contraturno ao da sala de aula comum. Todo o ensino é desenvolvido por uma professor(a), preferencialmente, formado em Letras e que conheça os pressupostos linguísticos e teóricos que norteiam o trabalho do ensino da Língua Portuguesa escrita para pessoas com surdez.

                 Refletir o processo educacional da pessoa com surdez à luz da inclusão é imprescindível porque a educação para todos e de qualidade só é possível quando todos os segmentos envolvidos discutem, analisam, propõem e executam ações concretas capazes de modificar mentalidades e promover cidadania.

Referências Bibliográficas

BRASIL, Ministério da Educação e Cultura, Secretaria da Educação Especial. Brasília: MEC/SEESP, 2008.

DAMÁZIO, M. F. M. Concepções Subjacentes: Educação das Pessoas com Surdez, 2005.

DAMÁZIO, M. F. M; FERREIRA, J. Educação Escolar de Pessoas com Surdez -Atendimento Educacional Especializado em Construção.